Quali sono i vantaggi di una visione positiva del mondo? E in generale, chi ha detto che è meglio essere un ottimista che un pessimista? Su come la psicologia moderna vede il fenomeno dell’ottimismo, afferma uno specialista nel campo della psicologia della motivazione Tamara Gordeev.
Rispondi alla domanda “Perché sii un ottimista?” non difficile. Forse era meglio di altri che la famosa politica di Winston Churchill ha gestito questo: “Il pessimista vede difficoltà in ogni occasione, l’ottimista vede opportunità in ogni difficoltà”.
Chi è l’ottimista? È generalmente accettato loro una persona che crede che in futuro troverà più eventi buoni di quelli cattivi e che le sue azioni porteranno al raggiungimento degli obiettivi. Ma l’ottimismo si manifesta non solo nella tonalità delle nostre previsioni per il futuro, ma anche nel modo in cui percepiamo gli eventi del presente e del passato.
La nostra vita dipende in gran parte da come noi stessi la valutiamo, sia che mettiamo un significato positivo o negativo in ciò che sta accadendo. Gli antichi filosofi greci-Stoik hanno iniziato a scriverlo: Epictete, ad esempio, ha detto che non le nostre difficoltà sono sconvolte, ma come ci relazioniamo con loro. Gottfried Leibniz, Voltaire, Arthur Schopenhauer ha scritto sull’ottimismo, Daniel Defoe e Leo Tolstoy hanno studiato questo argomento. Seguendo filosofi e scrittori, gli psicologi hanno iniziato a impegnarsi nello studio dell’ottimismo.
Successo e impotenza
Il primo passo sono stati gli studi sui meccanismi psicologici del successo. A metà degli anni ’60, lo psicologo americano Julian Rotter ha suggerito che le persone che hanno responsabile degli eventi della propria vita principalmente su se stessi, di norma, sono più attive e raggiungono più di quelle che sono inclini alla colpa delle circostanze esterne.
Un altro aspetto interessato allo psicologo americano Bernard Weiner: perché alcune persone, di fronte a fallimenti, si arrendono rapidamente, mentre altri non smettono di sforzo, non importa cosa? Ha suggerito che questo dipende direttamente da ciò che vedono la ragione dei loro successi e fallimenti.
Nel processo di ricerca, ad esempio, si è scoperto che i bambini che gestiscono bene a scuola credono che i loro risultati siano il risultato delle loro capacità e che i
fallimenti casuali siano associati al fatto che non hanno provato abbastanza. Coloro che non studiano non sono così buoni spiegano il loro successo con la facilità del compito o la fortuna casuale e gli errori attribuiscono alla mancanza di abilità.